* Fecha: Mayo 14 de 2009
* Objetivo: realizar la entrevista a la maestra cooperadora y observar la clase para hacer un acercamiento al contexto social y cultural.
En la segunda visita al centro educativo se tenía previsto realizar la entrevista a la maestra cooperadora la cual me serviría como elemento para la realización del acercamiento al contexto institucional y de igual manera para indagar sobre la manera en como ella dirige sus clases. Pero ello no fue posible puesto que en la institución había una jornada de celebración del día del niño ante lo cual no me fue posible llevar a cabo los objetivos planeados.
“Fueron pocas las observaciones que se pudieron realizar ya que no se contó con el espacio ni el tiempo suficiente, sin embargo se pueden resaltar algunos detalles sobre ello como lo es el juego ya que durante la actividad que se hizo en la institución este fue el factor dominante, “el juego en una actividad natural para los niños. Niños en todas las regiones y todas las culturas del mundo se dedican al juego, y esto siempre ha sido así. Los juguetes más tempranos se formaran utilizando piedras, palos, arcilla”.
http://www.wikipedia.org/.
Luego de terminada la actividad cultural los grupos pasaron a los salones de clase, en mi caso la maestra tenía una reunión con el director lo cual dejo a cargo al grupo a un par de estudiantes que en ese día le colaboraban, con respecto a los niños se dedicaron en la ausencia de la maestra, allí pude observar otros aspectos en los niños, mas enfocada en el juego, pude observar en algunos d ellos un poco de egocentrismo en algunos de ellos puesto que para ellos la única valides que existía era la de su propia opinión, esto ocurrió mientras que dos de ellos discutían sobre una de las actividades realizadas durante la celebración del día del niño, “a diferencia del niño pequeño, en edad preoperacional, el infante medio no ve el mundo mas allá de su propio y único punto de vista. Ellos están en posición de realizar estas otras percepciones del mundo diferente. Tan pronto llegan a ser mayores, ellos podrán entonces sentir y comprender desde otra perspectiva los problemas que se enfrentan”.
TERRY, Fow. Psicología del niño. Serie de Compedios. Shauw. Santa fe de Bogotá. 1.996. p, 239-240.
De igual manera se observaba algo de animismo cuando algunos de ellos se dirían a sus juguetes con sentido de pertenencia, algunos les hacían sentir como si estos pensaran igual que ellos, un ejemplo a destacar es el juego de las niñas y sus muñecas, estas les hablaban como si estos muñecos le comprendieran lo que se les decía, “ el animismo está asociado con las características egocéntricas del pensamiento preoperacional, esta la tendencia a dotar todas las cosas de las mismas cualidades animistas que posee el niño. Por tanto, un árbol, una roca, y la muñeca de la niña, todas pueden ver, sentir y pensar de la misma forma que él”.
TERRY, Fow. Psicología del niño. P, 166. Opc.
A manera personal pude experimentar situaciones que nunca antes había vivenciado con respeto a mis practicas anteriores, como los son por ejemplo encontrarse ante situaciones inesperadas, en esta caso el atraso de los objetivos a alcanzar lo cual me pone en una situación de atraso de acuerdo a las fechas estipuladas para la realización de las actividades venideras.
Otro aspecto que puedo resaltar es que de una manera u otra puedo realizar asociaciones con el comportamiento de los infantes con respecto a mis practicas pasadas.
* Objetivo: realizar la entrevista a la maestra cooperadora y observar la clase para hacer un acercamiento al contexto social y cultural.
En la segunda visita al centro educativo se tenía previsto realizar la entrevista a la maestra cooperadora la cual me serviría como elemento para la realización del acercamiento al contexto institucional y de igual manera para indagar sobre la manera en como ella dirige sus clases. Pero ello no fue posible puesto que en la institución había una jornada de celebración del día del niño ante lo cual no me fue posible llevar a cabo los objetivos planeados.
“Fueron pocas las observaciones que se pudieron realizar ya que no se contó con el espacio ni el tiempo suficiente, sin embargo se pueden resaltar algunos detalles sobre ello como lo es el juego ya que durante la actividad que se hizo en la institución este fue el factor dominante, “el juego en una actividad natural para los niños. Niños en todas las regiones y todas las culturas del mundo se dedican al juego, y esto siempre ha sido así. Los juguetes más tempranos se formaran utilizando piedras, palos, arcilla”.
http://www.wikipedia.org/.
Luego de terminada la actividad cultural los grupos pasaron a los salones de clase, en mi caso la maestra tenía una reunión con el director lo cual dejo a cargo al grupo a un par de estudiantes que en ese día le colaboraban, con respecto a los niños se dedicaron en la ausencia de la maestra, allí pude observar otros aspectos en los niños, mas enfocada en el juego, pude observar en algunos d ellos un poco de egocentrismo en algunos de ellos puesto que para ellos la única valides que existía era la de su propia opinión, esto ocurrió mientras que dos de ellos discutían sobre una de las actividades realizadas durante la celebración del día del niño, “a diferencia del niño pequeño, en edad preoperacional, el infante medio no ve el mundo mas allá de su propio y único punto de vista. Ellos están en posición de realizar estas otras percepciones del mundo diferente. Tan pronto llegan a ser mayores, ellos podrán entonces sentir y comprender desde otra perspectiva los problemas que se enfrentan”.
TERRY, Fow. Psicología del niño. Serie de Compedios. Shauw. Santa fe de Bogotá. 1.996. p, 239-240.
De igual manera se observaba algo de animismo cuando algunos de ellos se dirían a sus juguetes con sentido de pertenencia, algunos les hacían sentir como si estos pensaran igual que ellos, un ejemplo a destacar es el juego de las niñas y sus muñecas, estas les hablaban como si estos muñecos le comprendieran lo que se les decía, “ el animismo está asociado con las características egocéntricas del pensamiento preoperacional, esta la tendencia a dotar todas las cosas de las mismas cualidades animistas que posee el niño. Por tanto, un árbol, una roca, y la muñeca de la niña, todas pueden ver, sentir y pensar de la misma forma que él”.
TERRY, Fow. Psicología del niño. P, 166. Opc.
A manera personal pude experimentar situaciones que nunca antes había vivenciado con respeto a mis practicas anteriores, como los son por ejemplo encontrarse ante situaciones inesperadas, en esta caso el atraso de los objetivos a alcanzar lo cual me pone en una situación de atraso de acuerdo a las fechas estipuladas para la realización de las actividades venideras.
Otro aspecto que puedo resaltar es que de una manera u otra puedo realizar asociaciones con el comportamiento de los infantes con respecto a mis practicas pasadas.
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