*Fecha: Mayo 28 de 2009.
*Objetivo: reconocer e indagar por la labor de la maestra cooperadora para de este modo realizar un acercamiento hacia su forma de enseñanza y poder precisar que temáticas podrían ser oportunas a realizar dentro de las intervenciones venideras.
En esta visita se tenía como objetivo observar la clase de la maestra cooperadora al igual que la entrevista la cual poseía un enfoque dirigido hacia las ciencias naturales. La clase dio inicio de manera normal, con el saludo, la fecha, oración y cantos; esta rutina se encuentra en dentro del horario establecido por la institución hacia los maestros. Los acontecimientos anteriormente observados serian los que se ubican en el ABC inicial; actividad básica cotidiana, las cuales son utilizadas como mecanismo de introducción a los niños-as para el desarrollo de buenos hábitos dentro de la sociedad; bueno modales. Luego de ello la maestra pasó a desarrollar la segunda parte de las secciones del día, la cual consistía en la actividad central, su temática a realizar eran lo números del uno al cinco los cuales se hicieron por medio de conjuntos y en donde la profesora utilizo el método de la enseñanza expositiva significativa expuesta por Ausubel, ya que la maestra utilizaba una enseñanza verbal, expositiva, de igual manera indagaba por los conocimientos previos de los estudiantes, y a medida que estos respondían y tenían claro que se les quería enseñar se avanzaba en el tema. Ausubel defiende una enseñanza verbal, expositiva y deductiva, partiendo de principios generales que descienden en concreciones o aplicaciones, siempre que se procure que el aprendizaje sea significativo. Para esta autor, el aprendizaje significativo se conecta con el conocimiento previo de los alumnos, especialmente con el de sus esquemas. El aprendizaje mecánico y memorístico se graba en la mente, conectando arbitrariamente a contenidos ajenos a su campo, y se reduce a simples palabras vacías o rótulos. Para la docente enseñar los números ya antes mencionados lo realizaba por medio de conjuntos, “Un conjunto es una agrupación, clase o colección de objetos denominados elementos del conjunto (aunque cualquier definición dada esconde implícitamente paradojas lógicas o contradicciones.[] Por objeto entenderemos no sólo entes físicos, como mesas, sillas, etc., sino también entes abstractos, como son números, letras, etc.”, http://es.wikipedia.org/wiki/Conjunto, para representar cada conjunto se dibujaron diferentes figuras las cuales representarían un numero; conjunto uno, una carita feliz, conjunto dos, dos casas, conjunto tres, tres globos, conjunto cuatro, cuatro estrellas, conjunto cinco, cinco lunas. Con estas figuras la maestra preguntaba a sus alumnos cuantas figuras observaban en cada conjunto y cuando estos respondían lo comprobaban a través de la etiquetación de cada uno de ellos y luego la docente les exponía sobre lo que allí había dibujo y el porqué ese era el número correspondiente. Luego de terminar esta actividad la maestra ordeno a los niños-as realizar la actividad hecha en el cuaderno de la misma manera en cómo estaba en el tablero. Terminado esto se paso a tomar la lonchera y al descanso por el resto de la jornada.
La entrevista realizada a la maestra cooperadora se hizo en el momento en que esta había terminado de dar la actividad de proyecto a sus alumnos. Esta consistió en realizarle una serie de preguntas relacionadas con las ciencias naturales. “La entrevista es un dialogo en el que el entrevistador hace una serie de preguntas a su entrevistado con el fin de conocer mejor sus ideas, sus sentimientos, su forma de actuar. Las entrevistas pueden contener preguntas abiertas ó cerradas y se pueden elaborar entrevistas estructuradas cuando hay formatos o uniformidad en las preguntas para todos los entrevistados y entrevistas no estructuradas que ofrecen mayor flexibilidad para realizar las preguntas. Las entrevistas estructuradas pueden correr el riesgo de encontrar respuestas amañadas”. Citado por José A Avilés M. En http://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml (septiembre 15 de 2008). Para la recolección de datos en esta sección se utilizo un cuaderno de datos la cual permitió tomar los apuntes a las respuestas que la entrevista arrojo.
La visita al centro de práctica no tuvo contratiempo alguno, el desarrollo se cumplió con el objetivo estimado en un principio.
Se pudo hacer observaciones importantes como por ejemplo las estrategias utilizadas por la maestra cooperadora al momento de enseñar a sus alumnos y en ella se podía evidencia que utilizaba un método expositivo. De igual manera la entrevista me permitió obtener mas información la cual podre tener en cuenta más adelante al momento de realizar las planeaciones, es allí donde cobra su importancia, puesto que al momento en que se hace el dialogo con el entrevistado se conocen de igual manera sus ideas, permite la recolección de datos que se desconocían y permiten un acercamiento al contexto social y cultural con la comunidad que se está trabajando.
Algo con lo que no se pudo contar fue con que la maestra cooperadora no se enfatizara en hacer una clase enfocada en hacia las ciencias naturales o algún tema cercano a ello, lo más próximo a esto fue la utilización de elementos en la construcción de los conjuntos; estrellas y lunas, y para poder conocer un poco más sobre ellos hubo que hacer una serie de preguntas las cuales no tenia contempladas dentro de las que se habían construido, pero en mi parecer no son lo suficientemente cercanas como el de una observación directa al momento en que la educadora lo enseña.
*Objetivo: reconocer e indagar por la labor de la maestra cooperadora para de este modo realizar un acercamiento hacia su forma de enseñanza y poder precisar que temáticas podrían ser oportunas a realizar dentro de las intervenciones venideras.
En esta visita se tenía como objetivo observar la clase de la maestra cooperadora al igual que la entrevista la cual poseía un enfoque dirigido hacia las ciencias naturales. La clase dio inicio de manera normal, con el saludo, la fecha, oración y cantos; esta rutina se encuentra en dentro del horario establecido por la institución hacia los maestros. Los acontecimientos anteriormente observados serian los que se ubican en el ABC inicial; actividad básica cotidiana, las cuales son utilizadas como mecanismo de introducción a los niños-as para el desarrollo de buenos hábitos dentro de la sociedad; bueno modales. Luego de ello la maestra pasó a desarrollar la segunda parte de las secciones del día, la cual consistía en la actividad central, su temática a realizar eran lo números del uno al cinco los cuales se hicieron por medio de conjuntos y en donde la profesora utilizo el método de la enseñanza expositiva significativa expuesta por Ausubel, ya que la maestra utilizaba una enseñanza verbal, expositiva, de igual manera indagaba por los conocimientos previos de los estudiantes, y a medida que estos respondían y tenían claro que se les quería enseñar se avanzaba en el tema. Ausubel defiende una enseñanza verbal, expositiva y deductiva, partiendo de principios generales que descienden en concreciones o aplicaciones, siempre que se procure que el aprendizaje sea significativo. Para esta autor, el aprendizaje significativo se conecta con el conocimiento previo de los alumnos, especialmente con el de sus esquemas. El aprendizaje mecánico y memorístico se graba en la mente, conectando arbitrariamente a contenidos ajenos a su campo, y se reduce a simples palabras vacías o rótulos. Para la docente enseñar los números ya antes mencionados lo realizaba por medio de conjuntos, “Un conjunto es una agrupación, clase o colección de objetos denominados elementos del conjunto (aunque cualquier definición dada esconde implícitamente paradojas lógicas o contradicciones.[] Por objeto entenderemos no sólo entes físicos, como mesas, sillas, etc., sino también entes abstractos, como son números, letras, etc.”, http://es.wikipedia.org/wiki/Conjunto, para representar cada conjunto se dibujaron diferentes figuras las cuales representarían un numero; conjunto uno, una carita feliz, conjunto dos, dos casas, conjunto tres, tres globos, conjunto cuatro, cuatro estrellas, conjunto cinco, cinco lunas. Con estas figuras la maestra preguntaba a sus alumnos cuantas figuras observaban en cada conjunto y cuando estos respondían lo comprobaban a través de la etiquetación de cada uno de ellos y luego la docente les exponía sobre lo que allí había dibujo y el porqué ese era el número correspondiente. Luego de terminar esta actividad la maestra ordeno a los niños-as realizar la actividad hecha en el cuaderno de la misma manera en cómo estaba en el tablero. Terminado esto se paso a tomar la lonchera y al descanso por el resto de la jornada.
La entrevista realizada a la maestra cooperadora se hizo en el momento en que esta había terminado de dar la actividad de proyecto a sus alumnos. Esta consistió en realizarle una serie de preguntas relacionadas con las ciencias naturales. “La entrevista es un dialogo en el que el entrevistador hace una serie de preguntas a su entrevistado con el fin de conocer mejor sus ideas, sus sentimientos, su forma de actuar. Las entrevistas pueden contener preguntas abiertas ó cerradas y se pueden elaborar entrevistas estructuradas cuando hay formatos o uniformidad en las preguntas para todos los entrevistados y entrevistas no estructuradas que ofrecen mayor flexibilidad para realizar las preguntas. Las entrevistas estructuradas pueden correr el riesgo de encontrar respuestas amañadas”. Citado por José A Avilés M. En http://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml (septiembre 15 de 2008). Para la recolección de datos en esta sección se utilizo un cuaderno de datos la cual permitió tomar los apuntes a las respuestas que la entrevista arrojo.
La visita al centro de práctica no tuvo contratiempo alguno, el desarrollo se cumplió con el objetivo estimado en un principio.
Se pudo hacer observaciones importantes como por ejemplo las estrategias utilizadas por la maestra cooperadora al momento de enseñar a sus alumnos y en ella se podía evidencia que utilizaba un método expositivo. De igual manera la entrevista me permitió obtener mas información la cual podre tener en cuenta más adelante al momento de realizar las planeaciones, es allí donde cobra su importancia, puesto que al momento en que se hace el dialogo con el entrevistado se conocen de igual manera sus ideas, permite la recolección de datos que se desconocían y permiten un acercamiento al contexto social y cultural con la comunidad que se está trabajando.
Algo con lo que no se pudo contar fue con que la maestra cooperadora no se enfatizara en hacer una clase enfocada en hacia las ciencias naturales o algún tema cercano a ello, lo más próximo a esto fue la utilización de elementos en la construcción de los conjuntos; estrellas y lunas, y para poder conocer un poco más sobre ellos hubo que hacer una serie de preguntas las cuales no tenia contempladas dentro de las que se habían construido, pero en mi parecer no son lo suficientemente cercanas como el de una observación directa al momento en que la educadora lo enseña.
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